Когда ее сын учился в пятом классе, Эфрат поняла, что он совершенно не знает математику. Поговорив с родителями его одноклассников, женщина убедилась в том, что их дети находятся в той же ситуации. Учительница математики просто ничему их не научила.

«Мы сели с сыном делать уроки, и, когда ему нужно было выполнить деление в столбик, выяснилось, что он не умеет этого делать, – рассказывает Эфрат. – Мы вернулись по учебнику назад, и оказалось, что умножать в столбик он тоже не умеет. В школе его этому не научили. Учительница объяснила им, как считать в уме, потому что это то, что она умеет делать сама».

Данные Центрального статистического бюро за 2022 год свидетельствуют о том, что 64 процента преподавателей математики не соответствуют установленным для этого критериям. У них нет никакой математической подготовки, они не оканчивали никаких курсов для преподавания этого предмета. То же самое относится к 75 процентам учителей иврита и 32 процентам учителей английского языка. Одна из главных причин этого явления – дефицит педагогов в Израиле.

Особо остро проблема недостаточной квалификации педагогических кадров стоит в начальных школах в центре страны. В обычных государственных школах занимаемой должности не соответствуют 69 процентов учителей математики, в государственных религиозных школах – 75 процентов. В старших классах занимаемым должностям не соответствуют 25-40 процентов преподавателей математики, иврита и английского языка.

По оценке Центрального статистического бюро, в Израиле не хватает около 10 тысяч учителей математики, обладающих необходимой для этого подготовкой. Такой же дефицит существует в области преподавателей иврита. Поэтому министерство просвещения вынуждено принимать на работу соискателей вакантных должностей, не соответствующих установленным критериям – несмотря на ущерб, который это может нанести учащимся. На международных экзаменах израильские школьники из года в год демонстрируют крайне низкие результаты.

\”«Это настоящий удар по молодому поколению, по экономическому развитию и по мощи Государства Израиль\”, – говорит директор гимназии «Тихонет» Рам Коэн. – Наши руководители заняты решением политических и оборонных вопросов и не понимают, что система просвещения находится на пороге точки невозврата. Дефицит учителей представляет экзистенциальную угрозу для Израиля. У нас просто нет учителей. Директора школ уже в течение нескольких лет бьют тревогу по этому поводу, но министерство просвещения игнорирует все наши предостережения, как будто мы не знаем, о чем говорим. Даже если правительство сейчас очнется и начнет действовать, я не знаю, когда мы сможем восполнить дефицит учителей. Для того чтобы выбраться из кризиса, двух-трех лет не хватит».

\”«Дефицит учителей существует и в начальных школах, и в старших классах\”, – говорит Ширли Римон-Браха, начальница отдела образования Тель-Авивского муниципалитета. – Это касается также детских садов и школ для отстающих в развитии детей. Это наносит серьезный удар по государственной системе просвещения и ведет к увеличению социальных разрывов».

Ущерб на самом критическом этапе

На чем основываются выводы Центрального статистического бюро? В соответствии с установленными критериями, преподаватели математики, иврита и английского языка должны быть обладателями академической степени в соответствующей области (для преподавателей математики это могут быть также физика и инженерное дело) или в области педагогики – при условии прохождения подготовительного курса для преподавания того или иного предмета.

Михаль Мадмон, преподающая математику в старших классах, считает, что выводы ЦСБ объясняют печальное положение в израильских школах. По ее словам, отставание от учебной программы по математике начинается еще в младших классах. \”«Я считаю неприемлемым, что важнейшие школьные предметы преподают учителя, не имеющие соответствующей подготовки\”, – говорит Мадмон. – Профессиональное образование должно быть условием для работы во всех учреждениях системы просвещения, включая детские сады. Как раз в младшем возрасте детям необходимы учителя – настоящие профессионалы. Именно тогда у детей складывается математическое мышление. Если пропустить этот момент, наверстать упущенное будет сложно. Это – не игрушки».

«Есть учителя, которые обучают школьников неверным вещам, – продолжает Мадмон. – Или же они не исчерпывают весь потенциал темы и представляют ученикам неполную информацию. Это оказывает негативное влияние на будущее детей, на их отношение к точным наукам. Преподавателям старших классов приходится бороться с ошибочными концепциями, усвоенными учащимися в начальной школе».

«Школьники не развивают математическое мышление»

Учителя начальных классов должны быть обладателями академической степени в области преподавания со специализацией в области того предмета, который они хотят преподавать. Возможно, у студентов нет стимула для того, чтобы добиваться получения соответствующего диплома. Они прекрасно понимают, что смогут преподавать математику, иврит или английский язык и без соответствия установленным критериям. В нынешней ситуации каждый, кто сдал минимальный экзамен по математике на аттестат зрелости, может преподавать ее в начальной школе.

\”«Педагог должен учить математическому мышлению\”, – говорит профессор Тали Нахлиэли, возглавляющая факультет подготовки преподавателей математики в колледже «Левинский». – Тот, кто не изучал математику должным образом, не справится с этой задачей. В лучшем случае он научит школьников выполнять определенные математические действия».

«Таким образом, система просвещения наносит школьникам ущерб, – продолжает Нахлиэли. – Детей заставляют часами выполнять скучные и бессмысленные задания. Их не воспринимают как мыслящих людей. Обучать школьников только технике – значит не учить их ничему. Так можно только нанести ущерб».

Ширли Римон-Браха подчеркивает, что основными жертвами создавшегося положения являются представители социально слабых слоев населения и бедные местные советы. \”«В зажиточных семьях детям нанимают частных репетиторов\”, – говорит она. – А те, у кого нет денег, вынуждены удовлетворяться государственной системой просвещения. Так в обществе нарастают социальные разрывы, недоверие к государству возрастает, а социальный статус учителя падает. Удар по системе просвещения – это удар по мощи Государства Израиль».

«1 сентября не будет достаточно учителей»

Необходимо отметить, что в течение последнего десятилетия количество учителей в Израиле растет быстрее, чем количество учеников. Система просвещения никогда прежде не задействовала столь крупное количество преподавателей. Но, несмотря на это, в школах продолжают работать не имеющие необходимой подготовки учителя.

Министерство просвещения на протяжении многих лет предпочитало не замечать существование преподавательского дефицита. В отчете государственного контролера за 2019 год отмечается, что минпрос не располагает информацией по этому поводу.

Вместе с тем на прошлой неделе генеральный директор министерства просвещения Далит Штаубер признала, что система оказалась в сложном положении. «Мы переживаем кризис, – заявила она, выступая на конференции педагогического профсоюза. – 1 сентября у нас не будет достаточно учителей и воспитательниц».

В интервью радиостанции «Кан» Штаубер заявила: «Я вижу несколько тревожных признаков, есть проблемы, решением которых никто не занимался на протяжении многих лет. Сегодня молодые люди не хотят быть педагогами – это тяжелая работа с низкой зарплатой. Чтобы привлечь качественные кадры, необходимо улучшить условия труда учителей».

Лиор Датель, Источник: TheMarker, Orbita.co.il

Фото: Томер Аппельбаум